【参考资料】
1.《汉语写作与百科知识》，首都师范大学出版社，2019 年版
2. 《翻译硕士 MTI 词汇》，首都师范大学出版社，2020 年版
一、参考书、复试线、招生人数
北京航空航天大学 | 1：8 | 1.《Dictionary of Translation Studies》，Mark Shuttleworth & Moira Cowie，上海外语教育出版社，2004
2.《英汉互译实用教程》，谭载喜，武汉大学出版社，2006
3.《中国文化读本》，叶朗，外语教学与研究出版社，2010 4.《汉语写作与百科知识》，李国正，首都师范大学出版社，2019
| 2017年开始北航增加150名非全，统招名额也相应减少，2019年全日制招15人 非全150人，学费两年3万，分数线一般在国家线左右，进入复试分数至少在360以上。 育明教育咨询师推荐理工科专业的学生可以考虑跨专业报考北航翻译硕士。北航翻译硕士就业形势还是非常好的。百科知识的考察侧重中国古典文学和哲学部分。具体可以参考推荐书目和育明视频课程。 |
二、翻译硕士 MTI英语学习词汇辨析方法详讲
很多同学很怕听写，因为很多词都认得，但是一读就对，一写就错，到头来被老师批评，心里还很委屈——我本来就花了很多时间背嘛，可是我要么丢一个字母，要么拼错一个字母。不都说英语发音—拼写“倍儿有规律”么？怎么不规则的词都给我赶上了？
同学们对英语不规则拼写的最初印象，应该来自“不规则动词表（irregular verbs）”。作为无屈折变化的汉语母语人士，看到这些奇形怪状的变化，真不明白英语人士为了熟练应用这些“奇葩”的变化，要花多大功夫。如果把英语的不规则与其相邻的德语、法语、西班牙语、意大利语、俄语等比较，那真是简单地不能再简单了，英语一共才六种屈折形式，只属于名词和动词（名词复数、名词所有格、动词第三人称单数、动词现在分词、动词过去分词、动词过去式）。学英语的同学可以问问上述小语种专业的同学，屈折是什么概念——那不是“屈折”，是“曲折”，更是“曲蛇”。除却英语的六大屈折外，还有冠词、副词、形容词、代词等的联动变化——变“性”变“数”变“格”，就差变“人妖”了。动词变位形式多到“没朋友”，为了学好这门语言也真是蛮拼的哦。
形似的原因很多：一是拉丁转写的问题。目前世界上绝大多数拼音文字都采用拉丁文字系统，就连汉语拼音也不例外，但转写过程中可能以讹传讹，可能受方言影响，还可能受文化习惯影响，这样传到后来，很多单词的拼写已经和它的祖宗“大相径庭”了——说他们是一个妈生的，鬼才相信。二是元辅音改写与组合的问题。语言的最理想形式毫无疑问是“一个元音+一个辅音+一个元音+一个辅音+……”，这样既没有特例，也不会混乱，目前全球唯一能接近这一理想标准的只能是日语，所以日语有“五十音图”，但它还有拗音，还有拨音。欧洲各民族都有自己的发音和标书习惯，来自各地区、各民族的词汇在被英语接纳前可能已经做了一次拉丁转写，到了英语这里可能还要转写一次或多次，特别是英语人士按照自己的习惯理解和书写，用他们习惯的发音方式来表达，但又不愿意立即把那些不发音的字母从单词中赶出去，这里既有文化的原因，也有殖民心态的原因，这样直到今天，英语中还有大量不规则拼写的词汇——我们看到了能认识，但一旦写在纸上就要为哪个字母发音/不发音苦恼半天，尽管美语已经对英语的这一现象做了大胆改革，但并没有从本质上触动英语长期沿用的拼写规则和形态构成。三是几率问题。中国人说“林子大了，什么鸟都有”，那英语就是“词汇多了，什么拼写都可能”。英语的词汇量已经到了150万了，这还不包括词组或专名，这么大的基数加上相对固定的拼写规则，产生形似词的概率就成几何级数的增加了。最要命的问题是，英语的形似词基本上都是常见词汇，越往拉丁词源上靠，形似的概率就越低，看看GRE词汇就不难理解了。这样一来，大四大六的词汇一则要搞清楚词义，一则要规避形似义似，难度着实增加了几个档次。
形似词还要讲到英语自拉丁系转变过程中出现的“词尾元音脱落（如e）”和“辅音转写”问题，这些都涉及语言学中较高深的学理探讨，而且还要请上历史比较语言学这一“元老”，翻译硕士们还是请自觉面壁吧。如果你对这一块非常感兴趣，就想知道一个单词是怎么在欧亚大陆上的各个民族、国家之间流转，不同历史时期该词的拼写又有何不同，那就请你自学历史比较语言学，或者至少成为词汇学的专家。
我们大致了解了形似的来源，就要在词汇记忆中注意区别，特别是要有比较和发散的意识，时间一长，这些形似词就不再是“绊脚石”了，比如下面两个例子：
excerpt［选段］、except［除了］、expect［期望］、expert［专家］；
magnitude［程度/震级］、longitude［纬度］、altitude［经度］、attitude［态度］、gratitude［感激］。
不少同学的第一反应是：哎呀，我都认识，我都学过，等等，让我想想……哎，想不起来了。这像极了刘宝瑞、郭启儒先生的相声《赶考》中的那个笨的出奇的黄统，老师，这个字（丁）我认识——那它念什么啊——我看着它眼熟——它到底念什么啊——啊——你看看你手里有什么——啊，这个字念“铁”（因为黄统攥着一只铁钉）。黄统的笨可能是艺术家为了抨击旧社会“不学无术却能飞黄腾达”的艺术夸张，但同学们看着这些词倍感亲切却半天叫不上来意思，这个问题就比较严重了。不能说同学没有花功夫，只能说脑海中的词汇碎片化比较严重，还是没有形成通路，形成网络。
现在网络上有不少词汇辨析的材料，有的总结得还比较详尽，我们也做了一份颇具规模的汇编，密密麻麻的铅字印了一百多张A4纸，可问题是，辞书有了，资源有了，怎样转化为自己的知识呢？有同学说，那就背吧——背的确不赖，可问题又回到词汇记忆的老路上：你今天记得，过两天还得忘——为什么我们在“与遗忘作斗争”的道路上总是那么被动、那么无助？我们在一遍遍重复上述学习过程的时候，有没有认真思考过为什么辨析的效率和正确率上不去呢？答案只有一个，那就是“自己动手，丰衣足食”。
“自己动手，丰衣足食”这句话放在七十年前的延安讲很合适，放在今天讲同学们的学习也很合适。我们经常思考一个问题，现在学习的资源那么多，为什么大家的学习反而不如从前？因为同学们现在变懒了——有电脑谁还手写？有资料谁还整理？有诀窍谁还用功？这是一个非常严肃的问题。网络再发达也不能取代人脑，资料再完备也不能取代学习，技巧再实用也不能取代思维——这是每一位同学必须深刻认识的问题。
在大多数同学不具备专业语言学基础的前提下，通过所谓“理论”来提高形似词辨析效率显然不现实。因此，辨析的重点就放在自行构建词汇网格上。现在“网格”这个词很热，比如“网格式管理”，这就要求我们形成纵横发达的词汇通路，充分挖掘发散思维的潜力，真正实现词汇的互通互联。
三是义似。义似是同学们普遍头疼的问题，英语词汇量大，词义相似的概率非常大，不过这些相似可以划分为若干小类，如搭配不同、语境不同、频率不同等。
词汇从来不是孤立的，因此词汇与短语、搭配、语法结构等应该是一个统一的整理。我们在中学阶段普遍采用这种教学法，教师在讲解某个具体的单词时，会详细地讲它的常见短语、搭配，也会讲这个词的语法结构需要注意的一些问题，如难点、易错点等。可惜很多同学在进入大学之后就抛弃了这个已经被反复证明十分有效的方法。为了在短期内提高词汇量，像极了侯耀文、石富宽相声《侯扶倒》中的那句“跟着咱舅舅就得死乞白咧地花，玩命地捞”——我们都快要“海底捞”了，可是我们碎片化的记忆顽疾依然没有彻底根除。因此，同学们在比较义似词时务必要从搭配、语境、词频出发，构建立体记忆。
搭配不同，主要是作为实词的名词、动词、形容词、副词与作为虚词的冠词、代词、连词、介词的搭配，常见的像动宾结构、介宾结构。实词之间的搭配相对较简单，也比较固定；但虚词中“连（词）介（词）代（词）”与实词的搭配不仅数量众多，而且用法灵活，这一“多”一“活”就成为结构辨析的难点。之前我们经常强调“连介代”在英语中的重要作用，不少老师也让学生把介词、连词作为关注焦点，还是很有道理的。
搭配有千千万万，可是一个一个去记，不仅不现实，而且还是记了就忘，这种没有效率的事情奉劝各位最好不要再做了。现在的问题是：在学习搭配时如何开动脑筋，特别是找出规律。有人说，规律太抽象了，我们以为，规律就是推演——弄清楚哪些是过目不忘的，哪些是可以推理的，哪些是不易总结的，这样记忆的负担就会大大降低。据有关资料，英语中真正“不易总结”“无例可循”的用法只占很少一部分，比例大约是10—15%，这些内容远不该成为我们的记忆核心，但很遗憾，直到目前，还有很多同学因为不能区分主次，在这些内容上消磨宝贵的精力和时间，长此以往，对自己的学习能力都产生了质疑，这真是一个令人悲哀的故事，也请允许我们做一个悲伤的表情。
有的同学说，我用语境记忆还是很不错的，但这是一个“仁者见仁，智者见智”的问题，并不是所有同学都适合这种方法，原因有二：一是时间有限，通过读文章来记单词、记搭配本身无可厚非，但问题是这种长期积累对短期内有较大提高要求的同学来说，不太现实。二是例证有限，某个词是否能在某种语境中使用并不能从单一文章中获得。不少老师反复告诫学生加大阅读量，就是要增加词汇使用的几率，同时增加我们对词汇的敏感度，这个建议是非常中肯的。有关阅读方法的问题，我们会在后续章节阐述。
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